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Hay
una relación especial que existe actualmente entre la didáctica, la enseñanza y
los que enseñan en el marco de los sistemas escolares. Las escuelas mantienen
diversidad de propósitos en relación con la educación de sus alumnos. De
acuerdo con esos propósitos variará el tratamiento del conocimiento.
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“Las escuelas son un gran centro de concentración de diversas personas con muchas, variadas y dinámicas necesidades que buscan el este centro que sus necesidades sean tenido en cuenta”.
Es necesario disponer de herramientas específicas para realizar ese tratamiento. Las preocupaciones en las cuales la Didáctica funciona son las de un profesional que trabaja en una gran organización sujeto a restricciones que incluyen las condiciones de trabajo, el programa, el acuerdo con otros profesores, el marco de convivencia que se acepte, o cualquier tipo de condicionante que enmarque la tarea de enseñanza.
Es necesario disponer de herramientas específicas para realizar ese tratamiento. Las preocupaciones en las cuales la Didáctica funciona son las de un profesional que trabaja en una gran organización sujeto a restricciones que incluyen las condiciones de trabajo, el programa, el acuerdo con otros profesores, el marco de convivencia que se acepte, o cualquier tipo de condicionante que enmarque la tarea de enseñanza.
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“Cuando se prepara una estrategia escolar se debe tener en cuenta al grupo que se tiene frente a la clase, sus necesidades, buscando que las actividades que se van a realizar puedan contemplar y cumplir con estas necesidades”.
Por tanto la formación en didáctica debería habilitar a los
futuros maestros y profesores para que puedan identificar distintos enfoques de
enseñanza y realizar opciones personales, sean capaces de utilizar un conjunto
básico de procedimientos, técnicas y estrategias, puedan buscar, explorar y
capacitarse en forma permanente, desarrollen criterios para relacionar
enfoques, procedimientos y técnicas de enseñanza y estén en condiciones de
evaluar diferentes propuestas en relación a sus necesidades, puedan participar
en la preparación, coordinación y dirección de las actividades de aprendizaje,
en la puesta en marcha de las mismas y en la ayuda a los alumnos,
planificación, evaluación, discusión curricular, seguimiento y atención de
alumnos con necesidades especiales, atención de la comunidad, participación de
la vida institucional, discusiones en el departamento, integración entre áreas,
etc.
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“La preparación de los docentes en crucial, como también lo es su capacitación constante y esto ya depende del docente, prepararlos para que se adapten al entorno que rodea a las instituciones, a los estudiantes, sus necesidades, es una tarea compleja y dinámica, cambia año tras año, curso tras curso, por lo tanto el docente debe estar formado desde sus comienzo conociendo y aceptando su profesión dinámica y crucial para las personas.”
· La
importancia de la obra de Comenio y qué la convierte en una obra de actualidad
300 años después de su creación es porque es una obra en la que busca una forma universal para enseñar todo a todos
mediante un método que va en la búsqueda de la obtención de resultados sólidos.
Enseñar rápidamente, sin molestias ni tedio alguno para el que enseña ni para
el que aprende, encauzando al estudiante. Todavía buena parte del trabajo
didáctico consiste en buscar afanosamente respuestas a este tipo de cuestiones,
por eso que esta obra magna de Comenio sigue siendo actual.
«La actualidad más sorprendente
de Comenius radica en haber asentado los fundamentos de la educación para todos
los hombres y para todos los pueblos. Al escribir su Didáctica Magna,
contribuyó a crear una ciencia de la educación y una técnica de la enseñanza,
como disciplinas autónomas. Es en definitiva uno de esos autores a los que no
es necesario corregir para modernizarlos. Basta solamente con traducirlos.» (Jean Piaget).
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“Como un vidente Comenio analizo, dedujo y lo dejo escrito situaciones que hoy en día siguen siendo muy actuales”
· Desde
ya, se puede adelantar que uno de los problemas críticos de la reflexión
didáctica en el último tiempo es que, en gran medida, sigue pensando la
situación de enseñanza en términos de un grupo libre de estudiantes con un
profesor libre de restricciones que eligen compartir un tiempo común de
trabajo. Esta manera de enfocar las cuestiones no se corresponde con el modo en
el que se enseña en la actualidad. Es posible sugerir que puede haber una
tensión entre un modelo de enseñanza basado en ideales pedagógicos
trascendentes y las restricciones de la propia situación en la cual se quiere
hacer funcionar ese modelo.
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· El
constructivismo, hace
hincapié en el rol activo del sujeto cognoscente, las personas siempre se ubican ante un determinado
aprendizaje dotadas de ideas y concepciones previas, posee una estructuración
conceptual que cree en la existencia de teorías personales ligadas a su
experiencia vital y a sus facultades cognitivas, dependientes de la edad y del
estado psicoevolutivo en el que se encuentran. Centrado en la persona, con experiencias
previas que partir de estas se realiza nuevas construcciones mentales. Una construcción
se produce, con un sujeto que interactúa con el objeto del conocimiento,
realizando en interacción con otros y Cuando es significativo para el sujeto. Aprender es construir, interpretar,
comprender. De modo que cualquier información o experiencia tiene
necesariamente que enmarcarse en el conocimiento del que ya se dispone.
“Este modelo de
aprendizaje es muy conveniente seguirlo, según mi opinión, es impensado creer
que el estudiante viene de un “termo” encerrado en un sistema aislado sin
interactuar con su ambiente que lo rodea. Tiene su conocimiento previo y hay
que hacer que el mismo tome la enseñanza trasmitida y lo incorpore a los suyo
armando su conocimiento, ser activo participe de su evolución”.
Las características sobresalientes de cada una de las
teorías sobre aprendizaje destacadas son:
David Ausubel: El aprendizaje significativo es un
tipo de aprendizaje en que un estudiante relaciona la información nueva con la
que ya posee; reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este proceso.
La estructura de los conocimientos previos condiciona los nuevos conocimientos
y experiencias, y estos, a su vez, modifican y reestructuran aquellos.
Piaget creía que la infancia del individuo
juega un papel vital y activo con el crecimiento de la inteligencia, y que el
niño aprende a través de hacer y explorar activamente. La teoría del desarrollo
intelectual se centra en la percepción, la adaptación y la manipulación del
entorno que le rodea. Es conocida principalmente como una teoría de las etapas
de desarrollo, pero, de hecho, se trata de la naturaleza del conocimiento en sí
y cómo los seres humanos llegan gradualmente a adquirirlo, construirlo y
utilizarlo.
La Teoría Sociocultural de Vygotsky pone el acento en la participación proactiva de los
menores con el ambiente que les rodea, siendo el desarrollo cognoscitivo fruto
de un proceso colaborativo. Sostenía que los niños desarrollan su aprendizaje
mediante la interacción social: van adquiriendo nuevas y mejores habilidades
cognoscitivas como proceso lógico de su inmersión a un modo de vida. Aquellas
actividades que se realizan de forma compartida permiten a los niños
interiorizar las estructuras de pensamiento y comportamentales de la sociedad
que les rodea, apropiándose de ellas.
“Estos modelos los
vemos aplicados cuando el alumno tiene el lugar central en el aula, participando
activamente, interactuando con sus compañeros y profesor, trabajando en grupo,
conteniendo y haciendo participe a los estudiantes que avanzan de manera
problemática, evolucionado en la trayectorias en forma grupal y en etapas.
Transmitiendo una forma racional de analizar los nuevos conocimiento dados, que
se acondicionen a los conocimientos ya adquiridos. Debe haber mucha preparación
y compromiso del lado del docente, crear un ambiente adecuado, ser partícipe
del proceso pero con un perfil bajo, como un guía que permanece atento a un
lado, dejando al estudiante el lugar central.”
“No
es una tarea fácil, hay muchas condiciones que se deben dar, un docente
preparado, consiente del perfil constructivista, los estudiantes con una
preparación previa con el mismo perfil, entonces también depende del docente
del nivel del que viene el estudiante, también podemos enfatizar en las
políticas educativas, los lineamientos institucional y entre muchos más Mucho tiene que ver la predisposición de los
estudiantes a construir su conocimiento en forma significativa y en las
situaciones personales de cada docente en ese momento, porque con docentes
enclavados en problemáticas personales o sociales, que antes estas situaciones
es más fácil dar clases donde él es el centro de todo conocimiento y los
alumnos solo debe escuchar y memorizar”.
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Con el uso de las NTIC la práctica
de la docencia universitaria se basa en una planificación reflexiva de las
estrategias a desarrollar en el proceso de enseñanza-aprendizaje, investigar y
transformar dejando de lado concepciones y creencias producto de la tradición
cultural. Reflexionar sobre sus propias actividades, lo que hace y como se hace
en las aulas, que se enseña y como aprenden los estudiantes; tomar decisiones
con base en su interpretación de la realidad dinámica y crea situaciones nuevas
a partir de los problemas de la práctica cotidiana con la finalidad de
mejorarla o transformarla. Comprender el fenómeno educativo y sus fines que
responden a las necesidades de la sociedad actual.
· Las características del acto
docente en el marco de la educación a distancia universitaria, podemos destacar
al estudiante como eje central, que aprende, es una relación dinámica, donde se
transforma a quien aprende, a través de estrategias se relaciona y se llega al
estudiante, planificaciones, coordinación de contenidos, selección de recursos,
organización del grupo, de las actividades a realizar, evaluaciones y su
correspondiente retroalimentación a fin de conocer la evolución que ha tenido
el estudiante, buscando trasmitir los conocimientos disciplinar y que los
mismos sean incorporados por el estudiante en forma consistente.
· La planeación didáctica es una
series de actividades que el docente debe realizar para realizar eficientemente
su labor, se caracteriza por, definir y comunicar a estudiantes los objetivos
del aprendizaje, tener un el plan de trabajo que los estudiantes lo conozcan,
este plan debe ser flexible y si es necesario redefinirlo con los estudiantes, diagnosticar
a los estudiantes sobre sus conocimientos previos. Diseñar e instrumentar
estrategias de aprendizaje y de evaluación de los aprendizajes. Integrar y
coordinar equipos de trabajo y grupos de aprendizaje.
"La planificación es una instancia fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje pero mas importante aún es el poder cumplirlo. Hay muchas restricciones y situaciones impensadas que interfieren en su cumplimiento"
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"La planificación es una instancia fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje pero mas importante aún es el poder cumplirlo. Hay muchas restricciones y situaciones impensadas que interfieren en su cumplimiento"
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Los problemas que tengo
es por causa personal, por no poder cumplir con mi planificación que diseñe
para este cursado, debido a las “restricciones” que tengo en estas épocas del
año.
